1. Quina pareix ser la filosofia dels profes del San Walabonso (SW) sobre crear i compartir el coneixement, tant el que creen els alumnes com el que creen els professors (activitats didàctiques, etc.)? Per què creus que tenen aquesta perspectiva i en què difereix de les idees i pràctiques habituals a les escoles?
La seva filosofia és la de crear i compartir, que tots puguin veure el que fan i si els fa profit que utilitzen.
Les escoles “normals” directament no es “calfen el cap” creant activitats que puguin atraure als seus alumnes, ells agafen el material que els dona les editorials i prou. No volen pedre el temps fen el que realment tindrien que fer.
2. Quins tipus d'activitats TIC fan al SW?
Les activitats TIC que utilitzen són activitats per integrar les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació en l’aula.
Aquestes activitats son igual que une altres que podriem encontrar en qualsevol llibre, però al utilitzar les noves tecnologies fan que els alumnes s’interessen per realitzarles.
3. Busca a altres llocs de la Internet "coses" del SW (a youTube, Issuu, BubbleShare, SlideShare, etc.) i mira si hi han "artefactes" de mestres i alumnes. Descriu què has vist. Per què creus que fan servir aquests serveis "fora" de la web del centre?
Ho fan per diversos motius: per a que tothom puga vore el que fan allí, familiars, gent d’altres escoles...
Compartir material per a que puguin utilitzar-lo altres... i per a que puguin veure com es motiven els xiquets, com s’involucren en el seu ensenyament utilitzant uns altres recursos que no són els llibres. I el més important de tot és que aprenen, que és el principal objectiu.
4. Mira les activitats "no-TIC-cèntriques" del SW i busca si fan servir les TIC per a alguna cosa? Com integren les TIC en les activitats "normals" (diriem) del centre?
Una de les activitats, per exemple que hem va agradar moltissim, va ser la de llegir. Cap nen vol llegir, així que els mestres del SW fan que llisquen en casa lectures i al dia seguent el qui millor llisca serà gravat llegint un trosset del llibre que estiguen llegint.
6. Busca si els i les mestres i els alumnes del SW tenen blogs a la Internet i de què parlen en ells?
Podem encontrar molts blogs, tant dels alumnes com de professors.
Encontrem blogs col.lectius, elaborats per la classe:
http://blog-cambioclimatico.blogspot.com/2007/12/webquest-cuidemos-nuestro-planeta-ceip.html
El blog del centre: http://sanwalabonso.blogspot.com/
Blogs que parlen de les experiencies del centre: http://albertoelblog.blogspot.com/
Altres:
http://sanwalabonso.zoomblog.com/
7. Què podem aprendre del SW i dels seus mestres més enllà de les noves tecnologies, etc.?
Que tenim que buscar els recursos que facen que els nostres alumnes vuiguen aprendre i utilitzarlos en classe. Perquè el nostre principal objectiu és que els nostres alumnes aprenguen.
8. Aquesta pregunta es per a després de la xarrada: què has aprés amb aquesta activitat (xarrada inclosa)? Qué lliçons has tret com a futur mestre de Primària?
Realment la xarrada ha sigut molt profitosa, m’agradaria ser en el futur una mestra igual que els mestres del SW. Hem vaig quedar impressionada. Tot el que deia Fernando era veritat. Tenim que fer que els nostres alumnes s’interessen per la seva educació. Les activitats que va posar en el vídeo: la del castell, o la de lectura de llibres... el plantejament d’aquestes activitats en l’escola del meu poble són prou aburrides i al SW tots volen llegir! Per què? Perquè utilitzen les tècniques apropiades per a que els alumnes es motiven i vuiguen fer-ho.
divendres, 19 de desembre del 2008
dilluns, 8 de desembre del 2008
Energies Renovables
L'activitat que ens has proposat, en veritat, totes, han fet que progresarem molt tots utilitzant noves tecnologies. M'han fet canviar, la manera de plantejar-me la docència. No mai havia pensat en una educació com per example la enfoquen en San Walabonso o en Ariño.
Abans no sabia fer res del que ens has manat, i ara ... se fer-ho tot!!! I el més important és que utilitzare tot el que se per a que els meus alumnes aprenguen d'una altra manera que no siga la la que tenien els nostres avis.
L'altra cosa que he aprés, és que podem fer qualsevol cosa que ens proposem, sols tenim que "posar-nos davant" i prou.
UNITAT DIDÀCTICA
Autora: Maria Cabrera Pérez.
Títol: Energies renovables.
Nivell: 5é de Primària.
Àrea: Coneixement del medi
Objectius:
1. Adquirir i utilitzar correctament de forma oral i escrita, el vocabulari
específic de l’àrea que permeta el desenrotllament de la lectura
comprensiva a través de textos científics, històrics i geogràfics.
4. Adquirir i desenrotllar habilitats socials que afavorisquen la participació
en activitats de grup adoptant un comportament responsable,
constructiu i solidari, respectant els principis bàsics del funcionament
democràtic.
8. Analitzar algunes manifestacions de la intervenció humana en
el medi, valorar-la críticament i adoptar un comportament en la vida
quotidiana de defensa i recuperació de l’equilibri ecològic.
13. Identificar, plantejar-se i resoldre interrogants i qüestions relacionades amb elements significatius de l’entorn, utilitzant estratègies
de busca i tractament de la informació, formulació de conjectures,
posada a prova d’estes, exploració de solucions alternatives i reflexió
sobre el propi procés d’aprenentatge.
15. Utilitzar les TIC per a obtindre informació i com a instrument
per a aprendre i compartir coneixements i valorar la seua contribució a
la millora de les condicions de vida.
Contingut:
– Concepte d’energia. Diferents formes d’energia. Fonts d’energia i matèries primeres. El seu origen. Energies renovables i no renovables. Beneficis i riscos relacionats amb la utilització de l’energia: esgotament, pluja àcida, radioactivitat. Desenrotllament sostenible.
Procediments:
Primerament farem una introducció en classe sobre el tema d’una manera indirecta. Començarem parlant del reciclatge, tema estudiat anteriorment, fins arribar al tema que anem a tractar. Parlarem d’on prové l’energia que nosaltres utilitzem en casa per tindre electricitat (llum en l’habitació, poder veure la televisió...). Hi ha altres maneres d’abastir-nos?
Aleshores buscarem quines són les altres alternatives que podem utilitzar (energies renovables).
A continuació dividirem la classe en grups de cinc, on cada grup tindrà una diferent: eòlica, hidràulica, biomassa, solar, geotèrmica, mareomotriu...
Cada grup buscarà informació de l’energia renovable que tinga en diferents fonts, la sintetitzaran, avantatges i desavantatges, funcionament de cadascuna de les energies alternatives, fotografies. També investigaran per la població i els seus voltants si hi ha cap veí que utilitze alguna de les energies que anem a tractar i que ens informe de com funciona fent-li una xicoteta entrevista (podran gravar-la en vídeo o en una gravadora de veu)
A la fi, tothom tindrà el seu treball i l’exposaran en classe. Després obrirem un tema de debat, on qüestionarem quina de totes n’és la millor basant-nos en les avantatges i els desavantatges.
Una vegada realitzat el treball, el penjarem en el nostre mapa personal en el blog de l’escola per a que tothom (alumnat, ja siga de la nostra escola o d'altres i família) puga veure la feina i s’assabenten del tema.
Criteris d’avaluació:
1. Concretar exemples en què el comportament humà influïsca de
manera positiva o negativa sobre el medi ambient. Descriure alguns
efectes de contaminació sobre les persones, animals, plantes i els seus
entorns, assenyalant alternatives per a previndre o reduir-la, així com
exemples de malbaratament de recursos.
11. Presentar un informe de forma ordenada i clara, utilitzant
suport paper i digital, sobre qüestions senzilles; arreplegar informació
de diferents fonts (directes, llibres, Internet), seguint un pla de treball i
expressar conclusions.
12. Elaborar informes seguint un guió establit que supose la busca,
selecció i organització de la informació de textos de caràcter científic,
geogràfic o històric.
Temporalització: 6 sessions.
Recursos:
- Pagines web que proporcionarem als alumnes.
- Les webs que ells consideren investigar per realitzar correctament el seu treball.
- Informació treta de llibres de text o de qualsevol altra font.
Abans no sabia fer res del que ens has manat, i ara ... se fer-ho tot!!! I el més important és que utilitzare tot el que se per a que els meus alumnes aprenguen d'una altra manera que no siga la la que tenien els nostres avis.
L'altra cosa que he aprés, és que podem fer qualsevol cosa que ens proposem, sols tenim que "posar-nos davant" i prou.
UNITAT DIDÀCTICA
Autora: Maria Cabrera Pérez.
Títol: Energies renovables.
Nivell: 5é de Primària.
Àrea: Coneixement del medi
Objectius:
1. Adquirir i utilitzar correctament de forma oral i escrita, el vocabulari
específic de l’àrea que permeta el desenrotllament de la lectura
comprensiva a través de textos científics, històrics i geogràfics.
4. Adquirir i desenrotllar habilitats socials que afavorisquen la participació
en activitats de grup adoptant un comportament responsable,
constructiu i solidari, respectant els principis bàsics del funcionament
democràtic.
8. Analitzar algunes manifestacions de la intervenció humana en
el medi, valorar-la críticament i adoptar un comportament en la vida
quotidiana de defensa i recuperació de l’equilibri ecològic.
13. Identificar, plantejar-se i resoldre interrogants i qüestions relacionades amb elements significatius de l’entorn, utilitzant estratègies
de busca i tractament de la informació, formulació de conjectures,
posada a prova d’estes, exploració de solucions alternatives i reflexió
sobre el propi procés d’aprenentatge.
15. Utilitzar les TIC per a obtindre informació i com a instrument
per a aprendre i compartir coneixements i valorar la seua contribució a
la millora de les condicions de vida.
Contingut:
– Concepte d’energia. Diferents formes d’energia. Fonts d’energia i matèries primeres. El seu origen. Energies renovables i no renovables. Beneficis i riscos relacionats amb la utilització de l’energia: esgotament, pluja àcida, radioactivitat. Desenrotllament sostenible.
Procediments:
Primerament farem una introducció en classe sobre el tema d’una manera indirecta. Començarem parlant del reciclatge, tema estudiat anteriorment, fins arribar al tema que anem a tractar. Parlarem d’on prové l’energia que nosaltres utilitzem en casa per tindre electricitat (llum en l’habitació, poder veure la televisió...). Hi ha altres maneres d’abastir-nos?
Aleshores buscarem quines són les altres alternatives que podem utilitzar (energies renovables).
A continuació dividirem la classe en grups de cinc, on cada grup tindrà una diferent: eòlica, hidràulica, biomassa, solar, geotèrmica, mareomotriu...
Cada grup buscarà informació de l’energia renovable que tinga en diferents fonts, la sintetitzaran, avantatges i desavantatges, funcionament de cadascuna de les energies alternatives, fotografies. També investigaran per la població i els seus voltants si hi ha cap veí que utilitze alguna de les energies que anem a tractar i que ens informe de com funciona fent-li una xicoteta entrevista (podran gravar-la en vídeo o en una gravadora de veu)
A la fi, tothom tindrà el seu treball i l’exposaran en classe. Després obrirem un tema de debat, on qüestionarem quina de totes n’és la millor basant-nos en les avantatges i els desavantatges.
Una vegada realitzat el treball, el penjarem en el nostre mapa personal en el blog de l’escola per a que tothom (alumnat, ja siga de la nostra escola o d'altres i família) puga veure la feina i s’assabenten del tema.
Criteris d’avaluació:
1. Concretar exemples en què el comportament humà influïsca de
manera positiva o negativa sobre el medi ambient. Descriure alguns
efectes de contaminació sobre les persones, animals, plantes i els seus
entorns, assenyalant alternatives per a previndre o reduir-la, així com
exemples de malbaratament de recursos.
11. Presentar un informe de forma ordenada i clara, utilitzant
suport paper i digital, sobre qüestions senzilles; arreplegar informació
de diferents fonts (directes, llibres, Internet), seguint un pla de treball i
expressar conclusions.
12. Elaborar informes seguint un guió establit que supose la busca,
selecció i organització de la informació de textos de caràcter científic,
geogràfic o històric.
Temporalització: 6 sessions.
Recursos:
- Pagines web que proporcionarem als alumnes.
- Les webs que ells consideren investigar per realitzar correctament el seu treball.
- Informació treta de llibres de text o de qualsevol altra font.
divendres, 28 de novembre del 2008
Conclusió video
Conclusión sobre la tarea 7
En primer lugar, hemos elegido como tema: “el malgasto del tiempo de los estudiantes en la Uji”. ¿Por qué? Pues porque sin querer en la propia Uji se nos ofrecen maneras de “malgastar” el tiempo. Con esto no queremos decir que no sean necesarios los momentos o espacios de recreo, pero que cada vez más como jóvenes somos sensibles a malgastar nuestro tiempo por el popular pensamiento “tenemos toda la vida por delante”. No nos paramos a recapacitar que muchos de nosotros dependemos de los recursos económicos de nuestros progenitores o un trabajo a tiempo parcial, que en la mayoría de caso reduce el tiempo dedicado a los estudios.
En segundo lugar, lo que hemos aprendido, que son varias cosas para este apartado:
1. En la Uji hay un servicio a disposición de los alumnos de algunas carreras (no solo para los de comunicación audiovisual), en donde se prestan cámaras de vídeo.
2. Hay que leer el manual de instrucciones antes de utilizar cualquier aparato electrónico, para que no te complique el trabajo a realizar.
3. Existen múltiples formatos de vídeo y no todos son válidos para el software de los programas que tenemos en nuestros ordenadores.
4. El programa Movie Maker tiene múltiples herramientas y permite trasformar distintas grabaciones de corta duración en un montaje como si se tratase de un único vídeo.
5. En Youtube hay una gran variedad de vídeos, y no es tan complicado registrarse como usuario e incrementar la cantidad de éstos.
En primer lugar, hemos elegido como tema: “el malgasto del tiempo de los estudiantes en la Uji”. ¿Por qué? Pues porque sin querer en la propia Uji se nos ofrecen maneras de “malgastar” el tiempo. Con esto no queremos decir que no sean necesarios los momentos o espacios de recreo, pero que cada vez más como jóvenes somos sensibles a malgastar nuestro tiempo por el popular pensamiento “tenemos toda la vida por delante”. No nos paramos a recapacitar que muchos de nosotros dependemos de los recursos económicos de nuestros progenitores o un trabajo a tiempo parcial, que en la mayoría de caso reduce el tiempo dedicado a los estudios.
En segundo lugar, lo que hemos aprendido, que son varias cosas para este apartado:
1. En la Uji hay un servicio a disposición de los alumnos de algunas carreras (no solo para los de comunicación audiovisual), en donde se prestan cámaras de vídeo.
2. Hay que leer el manual de instrucciones antes de utilizar cualquier aparato electrónico, para que no te complique el trabajo a realizar.
3. Existen múltiples formatos de vídeo y no todos son válidos para el software de los programas que tenemos en nuestros ordenadores.
4. El programa Movie Maker tiene múltiples herramientas y permite trasformar distintas grabaciones de corta duración en un montaje como si se tratase de un único vídeo.
5. En Youtube hay una gran variedad de vídeos, y no es tan complicado registrarse como usuario e incrementar la cantidad de éstos.
dimecres, 19 de novembre del 2008
Aules autosuficients. Ariño (Teruel)
Moltes voltes m'he preguntat si la manera d'impartir l'aprenentatge en les nostres aules és la correcta. Sempre pensava en com podiem els futurs i actuals mestres fer que els alumnes gaudiren i aprengueren al mateix temps. Que foren ells mateixa els seus propis mestres. I això és el que han aconseguit en Ariño.
Quan vaig vorer el video hem vaig quedar sorpresa, i a la volta, s'havien resolt totes les meves preguntes.
Els alumnes utilitzen un tablet pc que substetueix el quader tradicional de fulls quadriculats on tenen accés a internet, i per tant accés a tota la informació. Els materials didàctics són més interactius i açò fa que els alumnes treballen més i millor.
El que més m'ha agradat del video és la relació mestre-alumne. Aquesta no s'acava quan els alumnes se'n van a casa, tenen un horari establert on poden preguntar-li tots els seus dubtes als professors mentre estan fent els deures. També, que els pares s'impliquen més en l'educació dels seus fills, abans de començar amb el table pc van rebre classes previes de com s'utilitzava, com cercar informació...
Quan vaig vorer el video hem vaig quedar sorpresa, i a la volta, s'havien resolt totes les meves preguntes.
Els alumnes utilitzen un tablet pc que substetueix el quader tradicional de fulls quadriculats on tenen accés a internet, i per tant accés a tota la informació. Els materials didàctics són més interactius i açò fa que els alumnes treballen més i millor.
El que més m'ha agradat del video és la relació mestre-alumne. Aquesta no s'acava quan els alumnes se'n van a casa, tenen un horari establert on poden preguntar-li tots els seus dubtes als professors mentre estan fent els deures. També, que els pares s'impliquen més en l'educació dels seus fills, abans de començar amb el table pc van rebre classes previes de com s'utilitzava, com cercar informació...
dimarts, 11 de novembre del 2008
Caça del tresor
PREGUNTAS
1. Una de los conceptos de los que más se habla en la web 2.0 es de etiquetas (o tags) y de "folksonomías", pero ¿qué es una etiqueta o tag? ¿Y una "nube de etiquetas" o tag cloud? ¿Qué es una "folksonomía"? ¿Puedes citar algunos ejemplos del uso de etiquetas, nubes de etiquetas y "folksonomías"? ¿Qué son los "metadatos"?
Una etiqueta és un sistema que permeteix associar paraules amb objectes digitals com: pagines web, fotografies… i pots crear les connexions amb els objectes com millor et parega. Es una manera de tindre organitzada la teua informació d’una manera fàcil i una forma ràpida de seguir els nostre temes d’interès.
Una tag cloud és el conjunt d’etiquetes que tens creades en la teua web, normalment estan ordenades per ordre alfabètic, les que tenen més consultes, són més visitades tenen les lletres més grans, estan més ressaltades...
Una folksonomia apareix quan diversos usuaris col·laboren en la descripció d’un mateix material informatiu. És un sistema democràtic que no utilitza un ordre jeràrquic, i permet que la informació siga generada i ampliada per altres.
Alguns exemples d’etiquetes, tag cloud i folksonomia serien aquests:
Els metadatos són dades estructurades disponibles a tothom que serveixen per ajudar a localitzar objectes. El que pretén és que la cerca d’informació en el buscadors siga més precisa
2. Otra cosa de la que se habla mucho es de la Wikipedia, pero ¿qué es la Wikipedia? ¿Y un wiki?
La Wikipedia és una enciclopèdia de tots, perquè qualsevol persona que tinga accés a Internet pot col·laborar en la seua formació, gràcies a la tecnologia wiki, creant noves entrades sempre i quan la informació que inclou siga certa i tinga trellat. Com es consultada i creada per moltes persones de tot el món es poliglota, té edicions en uns 253 idiomes.
Un wiki es un lloc web on els usuaris poden editar, crear o borrar informació d’una pàgina web.
3. Los blogs parece que tienen un papel fundamental en la web 2.0. ¿Qué es un blog? ¿Cuántos hay en el mundo actualmente? ¿Dónde puedo crear un blog en Internet (cita tres o cuatro sitios al menos)? ¿Qué significan los siguientes términos, ligados a los blogs: permalink, trackback y blogroll?
Un blog és un lloc web on l’autor escriu informació i aquesta es va recopilant cronològicament, deixant sempre primer l’última entrada escrita. Aquets pot servir de mediador per a que les persones es mantingues comunicades, expressen els seus sentiments... actualmen es calcula que poden haver setanta milions de blogs en el món.
Alguns llocs per poder crear-te blogs són aquestos:
https://www.blogger.com/start?hl=es
El permalink és un enllaç permanent a un article. El trackback ens permet conèixer el enllaços relacionats amb els nostres posts. Quants més trackbaks tinga l’article significarà que a molta gent li a agradat i el vol en el seu blog.
I el blogroll és una llista on hi han enllaços de blogs, normalment es posen els que sols visitar amb freqüència, amics...
4. También se habla mucho de "software social". Pero ¿qué es el software social? Cita algunos ejemplos explicando qué tienen de "social".
S’anomena software social perquè és una ferramenta de comunicació on la societat interactua, comenta, es relaciona, compartir experiències, informació...de manera gratuïta.
Alguns exemples de software social que podem trobar són: missatgeria instantània, correu electrònic, blogs, wiki...
5. ¿Qué es la "sindicación de contenidos"¿ ¿Y RSS y Atom? ¿Qué es un "agregador"? Cita algún sitio que tenga sindicación de contenidos y de agregadores onlne y offline.
La sindicació de continguts (redifusió): on part de la informació d’una pàgina web està disponible a altres llocs web i ofereix les actualitzacions que es produeixen en la pagina web.
El RSS i Atom són un format que serveix per redifundir informació d’una plana web a un subscriptor, no cal tindre navegador per poder vore el seu contingut, si tenim el software adient.
S’anomena agregador a un tipus de software que avisa de les últimes actualitzacions que s’han produït en una plana web sindicada des de l’última volta que l’hem consultada.
Podem trobar lloc on tinguen sindicació de continguts en els blogs, pàgines de periòdics…
http://www.visualbeta.es/2156/utilidades/forumpilot-agregador-de-webs-de-foros-online/
http://www.proyectoagrega.es/blog/?p=89
6. ¿Qué es una mashup o "remezcla"? Cita y comenta alguna especialmente interesante.
Un mashup és una aplicació web que utilitza continguts d’altres aplicacions web per a crear n nou contingut més complet. Permet que qualsevol persona combine la informació que existeixen en les distintes pagines web i vaja renovant-se eixa informació.
He escollit aquest mashup perquè m’ha agradat la idea de vore fotos de tot arreu organitzades en el mapa.
7. ¿A qué se llama "la cola larga" (the Long Tail) y qué importancia tiene en la web 2.0?
S’anomena the long tail a la quantitat d’estoc que poden arribar a tindre els nous mercats virtuals en comparació a el poc que poden tindre les tendes habituals ja que el material d’aquestes ocupa un espai físic, i en les virtuals sols ocupen disc dur.
8. ¿Por qué se define la web 2.0 también como "la web de lectura y escritura" frente a la web 1.0 de "solo lectura"?
Perquè en el web 2.0 apart de “llegir”, es a dir, vorer el que hi ha per Internet, ara pots convertir-te en creador del que hi ha en la web, en “autor”,en la web 2.0 creem, produïm i consumim.
9. ¿Qué es la "web semántica" y como se relaciona con la web 2.0?
La web semàntica, es basa en incloure significats a les dades, en forma de metadatos, de manera que els ordinadors puguen entendre millor la información que busquem.
És una red que té la informació classificada jeràrquicament i pretén convertir la red en una gran base de dades. És una web extensa que perpetra a persones i màquines treballa cooperativamente.
10. ¿Qué significa "la World Wide Web como plataforma"?
La World Wide Web és un sistema de documents enllaçats i accessible mitjançant la internet. La W.W.W. és la plataforma de software que va fer possible que Internet estiguera a l’abast de tots. Algunes característiques són que apareixen imatges, música, text (simultàniament); es pot accedir a ell des de qualsevol plataforma, utilitzant qualsevol navegador i en qualsevol part del món, dinàmic…
11. ¿Qué significa "aprovechar la inteligencia colectiva"? Pon un ejemplo.
Significa que mitjançant l’esforç, la col·laboració… encara que siga mínima podem crear coses magnifiques i que ens servisca per aprendre, entretindre…Un exemple molt bo es per exemple la wikipedia, qualsevol persona pot aportar el seu granet d’arena i tots aprendre de tots. Un altre exemple seria el blog...
12. ¿Qué significa "la gestión de la base de datos como competencia básica"?
La gestió de la bases de dades com a competència bàsica significa que les persones sàpiguen moure’s i administrar els documents, informació… amb soltesa en els suports informàtics i electrònics, per a que puguen desenvolupar-se i integrar-se millor en la societat d’avui en dia, ja que és tan mediàtica i informatitzada.
13. ¿Qué significa que se ha terminado "el ciclo de las actualizaciones de versiones del software"? ¿Qué quiere decir "beta permanente"?
Significa que els programes lliures no necessiten publicar noves versions gràcies a les aportacions dels usuaris, que constantment realitzen. Al contrari que els privatitzats, que si vols el nou programa tens que pagar per ell. Eixa es la gran diferència i el problema que si podem tindre el mateix i sense pagar, la gent compra per tindre el mateix.
Beta permanent significa que està en constant reedició i millora. La web 2.0 sempre està en constant modificació i desenvolupament gràcies als usuaris, que van confeccionant-la entre tots i per a tots. Alguns exemples són Google Maps, Flickr…
14. ¿Qué significa que en la web 2.0, "el software no se limita a un solo dispositivo"? Pon un ejemplo.
El que es refereix en aquesta afirmació és que el software no sols és d’ús exclusiu per als ordinadors (únic dispositiu), sinó que pot estar en altres dispositius com per exemple els mòbils d’última generació iTunes…
15. ¿Qué quiere decir que la web 2.0 debe procurar "experiencias enriquecedoras al usuario”?
El que vol dir aquesta frase és que la web 2.0 pot lliurar-li al individu coneixements, gaudir ,experiències… ja tant personals com tècniques, ja que utilitzant la 2.0 aprenem a utilitzar millor el medis informàtics i manejar-nos millor en la red… i tot això ho fem tots junts
LA GRAN PREGUNTA
Finalmente, la "gran pregunta" no está contestada en la Internet: hay que pensar: ¿Qué posibilidades, ventajas e inconvenientes le ves al uso de la Web 2.0 en la educación en general, en tu formación universitaria y en la educación primaria en particular? ¿Podrías sugerir algunas ideas "web 2.0" que te gustaría disfrutar?
Els avantatges que podem gaudir de la web 2.0. són les següents:
-És interactiva, podem tant ser lectors, com escriptors d’ella.
-És un gran món, dins d’una menuda caixa, ja que podem encontrar moltes coses que fóra d’aquest món ens constaria treball d’encontrar.
-Cooperativa, treballant tots junts podem realitzar grans projectes.
-Utilitzar la web 2.0 per desenvolupar valors com la participació, la col·laboració i l'intercanvi de coneixements.
- Faciliten un aprenentatge més autonom, a més permeten un treball en grup amb més facilitat (per exemple googledocs), el qual augmenta la motivació dels alumnes.
- Proporciona espais a la xarxa en la qual es pot publicar, i després accedir-hi per a una lectura.
- Facilita la creació de noves activitats d'aprenentatge.
- Es tracten les competències digitals, com per exemple la recerca d'informació i selecció del contingut, i a més les diferents maneres de transmetre els coneixements adquirits (diversos suports).
- Ajuda el professorat a l'hora de compartir i aconseguir recursos a la xarxa per a activitats educatives.
- És una forma innovadora d'ensenyar els alumnes, al mateix temps que ells aprenen coses noves sobre la tecnologia que no coneixien.
- És una forma de promoure el programari lliure entre els menuts, a més d'intentar influir en les seves cases, ja que si a casa també l'utilitzen, és molt més fàcil.
Concloent, pense que les noves tecnologies són una bona ferramenta per utilitzar-les en l’aula i ensenyar d’una manera distinta. Ara bé, sabem que totes les escoles no tenen disponibilitat d’aquestes, i el que tenim que fer es difondre aquest missatge. La web 2.0 demostra que podem aprendre compartint coneixement i anar millorant-lo amb el temps. Col·laboració, participació i construcció col·lectiva del coneixement.
Els xiquets i xiquetes d’ara han nascut en una societat de gran revolució tecnològica, i els mestres tenim que ajudar-los a desenvolupar les competències apropiades per a que pugen integrar-se sense cap problema a la societat tecnològica d’avui en dia.
La web 2.0 facilita la busqueda, la recopilació i el procés de la informació que es convertirà en coneixement.
Personalment no crec que hi haja cap inconvenient en la web 2.0, el xicotet problema que li vec és que la gent es crega tota la informació que tobe, però això passa igual en les revistes...
Bibliografia
M‘han ajudat a realitzar aquests treball les següents fonts: Wikipedia, evolucionando.wordpress.com, piensoluegoexijo.blogspot.com, pendioloshome.blogspot.com, www.slideshare.net. També m’han servit de gran ajuda la informació del foro dels meus companys, principalment de: Juanjo, Carlos Broch, Patricia López, Omar, Maria Pons, Jorge, Clara, Antonia, Cristina, Núria, Amadeo...
dimarts, 28 d’octubre del 2008
el software libre
Software libre
From: Trobemque, 3 hours ago
Trabajo nuevas tecnologías p-24 UJI
SlideShare Link
CONCLUSIONES
Realizando esta práctica hemos conocido qué es el software libre, cosa que no sabiamos. Nos parece muy interesante y ha hecho que miremos de otra manera más crítica el software privativo. El buscar nosotras la información nos ha servido para interiorizar los conocimientos. Esto pensamos que se puede aplicar a la práctica en el aula, ya que el hecho de no dar todas las herramientas a los alumnos hace que el aprendizaje sea más significativo.
El desarrollo de esta práctica ha sido provechoso, ya que hemos aprendido a utilizar programas que no conocíamos a priori. Sin embargo creemos que podríamos haber hecho una presentación mucho más elaborada con un poco más de tiempo, ya que con una semana y sin tener un conocimiento previo de las aplicaciones a realizar ha hecho que el trabajo se relentice. El esfuerzo ha sido grande, pero el resultado, a nuestro parecer, se ha quedado corto, ya que no hemos podido incluir música, voz o animaciones en la presentación....
En cuanto a los usos educativos que hemos visto mediante la realización de esta práctica son variados:
De cara al maestro consideramos que todo lo aprendido y aplicado puede dar mucho juego. Los programas para realizar presentaciones son útiles para mostrar a los alumnos en clase la información de forma más creativa. También como estímulo y motivación para hacer trabajos diferentes que no sean de papel y lápiz (u ordenador e impresora).
También destacamos que el software libre favorece la intercomunicación entre escuelas, entre otras cosas pueden intercambiarse recursos educativos y mejorarlos, cambiar ideas, sucesos, ...
A parte de lo anterior nos parece muy coherente el utilizar el software libre ya que la escuela debe transmitir valores como la cooperación, la libertad, ...
Finalizamos diciendo que la metodología utilizada para realizar esta práctica (búsqueda y síntesis de información) es muy aplicable a las clases de primaria, siempre teniendo en cuenta los niveles y las tareas a realizar.
dimarts, 21 d’octubre del 2008
El desarrollo de la competencia ”Tratamiento de la información y competencia digital” en el currículum de Educación Primaria de la Comunidad Valencian
Conclusiones: la competencia digital en el currículum de Primaria
Un vez analizado el Real Decret de la enseñanza mínima y el currículum de primaria de la Comunitat Valenciana. Los hemos comparado y hemos llegado a la conclusión que el Real Decret nacional nombra las competencias digitales como una herramienta indispensable pera el proceso de enseñanza- aprendizaje. En cambio, el Currículum de la Comunitat Valenciana nombra las nuevas tecnologías de modo pasajero y a las aulas no las incluye.
La competencia digital consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y pera transformarla en conocimiento. El uso interactivo de las aplicaciones implica transformación del modo de trabajo y cambios en el acceso a la información y al conocimiento.
La competencia digital dentro del aula en este momento no es preferente, si no que esta en un segundo plano, incluso en algunas materias no se tienen en cuenta, como por ejemplo: educación física, matemáticas, etc... una de las razones por la cual no se utiliza pensamos que es causa de la poca formación que tienen los docentes y también por la falta de utensilios para poder hacer el trabajo.
Personalmente pensamos que dentro de les aulas son necesarias les noves tecnologías para poder desarrollar los conocimientos tecnológicos, porqué en la sociedad la cual vivimos funciona con estas, ya sean en los estudios (ordenador, televisión,...), en casa (televisión, vídeo, DVD, mp3,...), en las empresas, bancos,...
Si a los alumnos no empezamos a enseñárselos des de pequeños a convivir en la tecnología que esta establecida en estos momentos no podrá desarrollarse al máximo en todas sus posibilidades.
Hemos de pensar que en un futuro la mayoría de utensilios serán nuevas tecnologías, y todo funcionará gracias a las competencias digitales por eso necesitamos que nuestros alumnos sean conocedores de estas.
Espero que eso cambie a partir de ahora. Y nuestra generación se centre, y eduque a los alumnos digitalmente también, porque ahora vivimos rodeados de nuevas tecnologias, y eso podria ser un incentivo para que ellos no se "aburran" en clase. pero todo hay que decirlo, no por hacer una clase con ordenador y power point va a ser una clase más educativa, tenemos que saber como usarlo.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
